مقایسه ی تأثیر آموزش گروهی نظم جویی هیجان مبتنی بر الگوی گروس با راهبردهای ارزیابی مجدد و فرونشانی بر نشانگان اختلال شخصیت مرزی و اختلال نارسایی توجه/ فزون کنشی

چکیده سابقه و هدف: با توجه به شیوع اختلال های adhd و bpd، عوارض شناخته شده ی آنها و گزارش هایی مبنی بر اثربخشی آموزش گروهی نظم جویی هیجان مبتنی بر الگوی گروس و بر راهبردهای ارزیابی مجدد و فرونشانی در اختلال های برونی سازی، پژوهش حاضر در سال 1392 انجام گرفت. مواد و روش ها: پژوهش حاضر با روش کارآزمایی بالینی و با پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل انجام گرفت. 40 دانش آموز دختر با دامنه ی سنی 15 تا 17 سال با استفاده از نمونه گیری تصادفی مرحله ای  به کمک ابزارهای استانداردی مانند مقیاس درجه بندی snap-iv، پرسشنامه ی شخصیت مرزی (bpi) و سپس براساس مصاحبه غربالگری و تشخیصی توسط روانشناس بالینی و متخصص روانپزشک در چهار گروه قرار گرفتند. و تأثیر آن بر adhd و bpd بررسی و با آزمون من- یو- ویتنی مورد قضاوت آماری قرار گرفت. یافته ها: تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس یک راهه و آزمون تعقیبی نشان داد که پس از آموزش گروهی الگوی گروس، نمره ی فرونشانی و ارزیابی مجدد در گروه آزمایشی adhd  نسبت به bpd  به ترتیب به صورت معناداری افزایش و کاهش یافت (05/0p<). نتیجه گیری: به نظر می رسد که آموزش گروهی الگوی گروس بر میزان استفاده از هر دو راهبرد ارزیابی مجدد و فرونشانی در دختران نوجوان مبتلا به adhd و bpd اثربخش باشد.